春分时节，莺飞燕舞风和煦，大自然开始变得有声有色。外国语学院全面的线上教学从最初的忐忑到积极面对、勇敢探索，现如今似迎春花般以它特有的姿态在拥抱着春天。
                       线上教学，有章有序
     外国语学院坚决贯彻落实教育部“停课不停教，停课不停学”的要求，为保证线上教学工作扎实有效地进行，各教研室精心制定了教学计划，分年级按选定的平台指定了负责人，院领导进行指导督查，实行线上教学班级周报制，及时汇总、分析、上报。为保障教学效果，督促教师们学习其他学院先进级验，熟悉各种平台的操作流程，加强方法指导，使线上教学有章有序地开展起来。
                        线上教学，有声有色
    外国语学院的教师们夜以继日，信心百倍地探索学习录音、录屏，做翻转课堂，尝试各种平台：U校园、雨课堂、QQ平台、腾讯课堂、钉钉等等，一旦课堂网络不畅，马上可以调换另一种方式，教学方法也如雨后春笋般展现出来，从而使线上教学有声有色。
    1.教学活动多样化
   

    唐季红老师在教学过程中注重教学活动的开展来增加与学生的互动。在讲解过程中久不久通过提问来了解学生掌握的程度，老师可以看到学生以文字形式在屏幕上的回答交流。对课文的结构分析，常以小组为单位，让学生自由组合进行讨论，并用思维导图的形式表现出来(如图一）。为了提高学生的学习积极性，线上教学设计时要加强学生的这种合作式学习，学生们分工合作，激发每个学生的学习动机，最后利用线上教学即时反馈的优势，分享团队的学习成果，教师给以分析性反馈，这样既实现成果分享和团队共建，又可起到组织教学的功效。

      2.语言学习生活化
    

     英语语言学习要生活化，生活就是学习。在举例时，要生活化，把抽象的概念形象化让学生能够通俗易懂。覃德英老师在讲英语长句分析时就把英语句子比作大树，那些树的树干就相当于英语句子的主干，而那些枝桠与枝桠连结的地方，就是主句与各种从句连结所需的引导词。在讲这个长句In Africa, I met a boy who was crying as if his heart would break and said that he was hungry because he had no food for two days时，她分析如下：（主句）In Africa, I met a boy (定语从句)who was crying (定语从句中的方式状语从句)as if his heart would break and（并列谓语）said （定语从句的宾语从句）that he was hungry （宾语从句中的原因状语从句）because he had no food for two days. 再配上树的图片，学生就容易理解了。对于医学生，她常结合当前疫情，教学生学一些医学词汇：如COVID-19（新型冠状病毒肺炎），contain novel coronavirus pneumonia（遏制新型冠状病毒肺炎）, quarantine （隔离），disinfection（消毒），infect（感染），wear masks（带口罩）等等。每天给学生学习这样的生活中的词汇，学生因为觉得有用，贴近生活而感兴趣。
    3.教学内容思政化
   

    语言是交流的工具。教育教学是塑造人才的工作，因此课堂教学内容要与时俱进，结合当前形势来补充教学内容。梁丽燕老师经常用英语介绍疫情防控知识给学生，或下载有关疫情防控知识英文版小视频和抗疫内容的英文歌给学生练习听力。还下载英文短文We are all fighters等演讲稿来给学生背诵和模仿。 在给学生讲英文感谢信的写作课时，她用到了意大利网友在中国使馆的官方脸书主页上的留言感谢中国在意大利新冠肺炎疫情持续恶化时伸出了援手这一例子：As an Italian, I’m really thankful for their help. China is the only country who is helping us, like we helped them with masks donations. Our Chinese communities are making lots of donations, too. I won’t forget who helped us and who’s not.教育学生要懂得知恩图报，也让学生明白了当前形势，从而进行了爱国主义教育。
    4.教学课堂节奏化
   

    线上教学教师灵动的教学节奏，富有变化的语言是防止学生开小差的法码。除此之外，艾为珍老师为了使自己的教学有节奏，她在课堂中经常设计一些难度适中的在线小型测试题，充分利用雨课堂的练习自动批改功能让学生很快了解自己的听课效果，使学生很有成就感，从而激发了学生的兴趣。还经常通过后台数据检查学生在线学习的情况，让学生形成线上学习的自觉性。课堂中，抽查点名，检验学生真实的在线状态，让点到名的同学上传他们的课堂笔记，让老师和同学们之间相互了解大家在线学习的情况并及时的反馈，及时表扬好的学生的行为。线上教学做到快慢相生，张驰有度是提高课堂教学的关键。
     5.教学小组合作化
     用雨课堂教学有一个最大的特点可以形成团队教学。大家在最初困难时期这种抱团式合作教学可以互帮互助，资源共享，减轻了教师备课的压力，相互之间可以取长补短。唐季红，覃德英，梁丽燕，艾为珍等四人都是各自班级的援助教师。各自的课都可以互听，发布的课件与测试卷都可以互享，谁做得好，相互点赞，给予鼓励，做得不好，及时指出及时改正。这种抱团式教学在教学上可以实现以老带新，在技术上实现以强带弱。俗话说得好，三个臭皮匠，顶个诸葛亮。将每个人的智慧和长处集中起来，就能发挥更大的优势。

    春暧花开，色彩斑澜。外国语学院迎着扑面而来的春的气息，不负春光，在线上教学的田野里播种希望，希望来年花开得更艳。