赵君、梁茜茜、戚杰强在《学校党建与思想教育》（北大核心&CSSCI来源期刊）2023年第11期发表论文《系统观念视域下高校师德师风建设范式研究》。文章指出：“必须坚持系统观念”是习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论的重要内容。当前，高校师德师风建设存在协同思维不够、片面思维和线性思维等问题，需要运用系统观念，构建核心驱动、全面协调、全程发力的系统化一体推进新范式。

唐芳云在《思想理论教育》（北大核心&CSSCI来源期刊）2023年第10期发表论文《论思想政治理论课教师专业发展的精神向度》。文章指出：新时代加强思想政治理论课教师队伍建设，要着力于教师专业发展的精神向度，为教师的成长提供精神支撑和内生动力。思政课教师专业发展的精神向度包括教师的人格性、观念性、精神性要素，彰显思政课教学活动过程中教师应有的观念与精神支持。重视思政课教师专业发展的精神向度是由思政课课程属性以及教学特征所决定的，可以帮助教师形成良好的职业信念，为思政课内涵式发展注入精神动力。教师践行专业发展精神向度要心怀大格局、厚植深情怀、形成大联结、练就大智慧。

蔡亮、赵梦天、秦倩在《学校党建与思想教育》（北大核心&CSSCI来源期刊）2023年第11期发表论文《高校师德师风建设的“三个协同”探究》。文章指出：师德师风建设事关教育事业的兴衰成败，是高校教师队伍建设的关键环节和核心要素。为了更好地落实立德树人根本任务，高校应推动党建、思政、人才三项工作与师德师风建设同向同行，协同建构大教师工作格局，齐力打造“经师”与“人师”相统一的高素质专业化创新型教师队伍。

戚杰强在《广西社会科学》（CSSCI来源期刊）2023年第4期发表论文《建党以来中国共产党思想政治教育的基本经验研究——基于思想政治教育的科学性视角》。文章指出：中国共产党百余年来思想政治教育的基本经验表明，思想政治教育的发展逐步跳出单向传统思维方式的束缚，在历史经验与现实实践中确证其科学性特质。基于科学性视角审视中国共产党的思想政治教育，不是片面以政治性或文化性去认识和界定思想政治教育，而是从政治形态、文化形态与思想性角度去研究，实现意识形态教育、文化性教育和思想性教育的有机融合；不是单纯以机械的灌输进行理论教育，而是充分发挥教育对象主体性，实现渗透性教育寓于灌输性教育，从而激发自主性教育；不是固定特定主体的重点性教育，而是兼顾不同群体，扩大教育范畴，实现先进性教育与广泛性教育和层次性教育的协调发展。

梁炳辉在《技术经济与管理研究》（北大核心期刊）2023年第5期发表论文《数字经济促进共同富裕的影响机制与驱动路径》。文章指出：实现共同富裕需遵循均衡共享原则，解决普遍增长与发展不平衡不充分问题。而数字经济凭借共享性和高技术性优势，有益于增强经济社会协调发展能力，助力共同富裕稳步推进。立足于基础、均衡、共享、包容四个维度，对数字经济促进共同富裕的影响机制进行总结。在此基础上，从乡村数字基建布局滞后、收入分配“马太效应”风险拉高、高龄群体“数字鸿沟”问题凸显、数据要素市场化配置改革滞缓层面揭示数字经济驱动共同富裕的现实困境。为更好发挥数字经济对共同富裕的驱动作用，应以数字化改革为牵引，构建高质量发展模式；以均衡式发展为基点，推动区域、城乡与收入社会变革；以共享式发展为追求，推进全体居民成果共享；以可持续发展为旨归，打造数字生态共融圈，促进数字经济与共同富裕融合共建。